初中八年级历史教案：太平天国运动的兴起

教学目标

洪秀全创立“拜上帝教”。冯云山在紫荆山区布革命活动。金田起义。永安建制。太平军的胜利进军。定都天京。《天朝田亩制度》的颁布及意义。太平军北伐和西征的概况。北伐失败的原因。

在教师启发下，学生通过对太平天国颁布的《天朝田亩制度》进行评价，从而培养综合分析问题的能力和正确评价历史事件的能力。教师讲述太平军胜利进军和定都天京的经过，学生总结太平军胜利进军的原因，从而培养分析概括问题的能力。

通过对《天朝田亩制度》的分析，使学生感受其强烈的反封建精神，从而培养学生符合社会价值和道德行为标准而产生的情感体验。通过对北伐军征战过程的讲述，使学生感受到北伐军将士不畏强敌直至全部牺牲的惨烈悲壮，从而对学生进行正确的爱憎观、道德观、英雄观的教育。

教学建议

1．教材分析：

知识分析：太平天国运动兴起时的中国，阶级矛盾与民族矛盾交织在一起，使原有的社会矛盾更加激化。中外反动势力的相互勾结，决定了太平天国在承担反封建任务的同时，必须担负起反侵略的历史重任，这是过去的农民战争所没有的。

地位分析：本节课讲授的太平天国运动发生在鸦片战争和五口通商之后，外国资本主义势力已经侵入了中国，中西之间的激烈碰撞，原有的社会矛盾更加激化。这对太平天国运动从发动形式到整个进程都产生了重大影响。太平天国运动因其明确的革命纲领和奋斗目标，把中国农民战争推到了峰。

重点分析：⑴从金田起义到定都天京的过程是重点。作为初中历史教学，对于高中学生必须分析的类似太平天国兴起的原因这样的问题，并不适合初中学生的认知能力和特点。而像金田起义、定都天京这样波澜壮阔的历史事件同时可以描摹出鲜活的历史人物的内容，学生比较感兴趣。而且作为太平天国运动历早期的几件大事，都取得重要的阶段性成果，奠定了太平天国运动的基础。⑵《天朝田亩制度》是重点。因为它不仅涉及了土地制度问题，还包括政治、经济、军事、文化和司法等各方面的社会改革措施，是太平天国的革命纲领。必须重点掌握。

难点分析：对《天朝田亩制度》的评价。主要侧重《天朝田亩制度》为什么在当时的社会条件下是不可能实现的。作为太平天国运动早期的纲领性文件，《天朝田亩制度》它提出了废除封建地主土地所有制的根本任务，规定了土地分配的方法，体现了农民的要求，是农民反封建思想的结晶，但另一方面还应正确认识《天朝田亩制度》具有空想与落后的一面。初中学生全面理解起来有一定困难。

对学生发展的影响：⑴通过对从金田起义到定都天京，这一过程的教学，培养学生识图和用图的能力。（2）通过对《天朝田亩制度》的教学，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，综合分析问题的能力以及正确评价历史事件的能力。

2．教法分析：

关于“金田起义到定都天京”，建议教师指导学生依据《太平天国运动形势示意图》讲解太平军进军路线，教会学生信息压缩记忆方法。

关于“《天朝田亩制度》”指导学生阅读《天朝田亩制度》的节选资料，帮助学生掌握分析史料的方法。

关于“对《天朝田亩制度》的评价”，引导学生对太平天国土地制度及对产品的分配制度进行分析，得出《天朝田亩制度》在当时的历史条件下，虽有革命性的一面，但却是违背社会发展规律的空想，从而培养其运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识问题和分析问题的能力。

教学设计示例

教学重点：从金田起义到定都天京的过程、《天朝田亩制度》

教学难点 ：对《天朝田亩制度》的评价

教法设计：教师结合地图、图表讲解，学生就部分问题进行讨论。

板书设计 ：

一、洪秀全领导的金田起义

1．鸦片战争后国内阶级矛盾的激化

2．“拜上帝教”和洪秀全、冯云山的早期革命活动

3．金田起义（1851.1.11）

4．永安建制

二、定都天京和《天朝田亩制度》（1853）

1．胜利进军与定都天京

2．《天朝田亩制度》

三、北伐和西征

1．北伐军的失败

2．西征军的胜利与太平天国军事全盛时期的到来

教学过程 ：

导入 新课：

教师可进行复习提问如：鸦片战争对中国社会影响。也可指导学生阅读引言。

讲授新课：

一、洪秀全领导的金田起义

1．鸦片战争后国内阶级矛盾的激化

教师指出，第一，鸦片战争后，中国逐渐卷入世界资本主义市场。英、法、美等资本主义国家加剧对中国的侵略，导致国内阶级矛盾的空前激化。其次，五口通商后洋货输入量也大大增加。中国的财政金融受到严重威胁。

通过对“银贵钱贱”现象的分析，理解农民和手工业者纳税负担增加，致使东南沿海地区的手工业者和农民纷纷破产，天灾人祸使得人民陷入饥饿死亡的困境，广大农民被迫走上了反抗斗争的道路。

2．“拜上帝教”和洪秀全、冯云山的早期革命活动

可以请一位同学给大家介绍一下洪秀全的身世及创立“拜上帝教”的简要经过。引导学生分析教材引用的洪秀全诗作，理解洪秀全的远大革命志向；已融入“自由、平等、博爱”思想的资本主义时代的基督教义，说明鸦片战争先进中国人开始在政治上从西方寻找救国方案。

指出洪秀全和冯云山深入到广西贫苦群众中传教，杨秀清、萧朝贵、韦昌辉、石达开他们和冯云山一起，后来成为太平天国运动的领导骨干。

3．金田起义（1851.1.11）

1851年1月11日，广西桂平县金田村洪秀全宣布起义，建号“太平天国”，起义军称“太平军”。这表达了起义农民决心*清政府的罪恶统治，实现“天下一家，共享受太平”的愿望。教师指出直接原因：19世纪中期广西连年灾荒。

4．永安建制

金田起义后，太平军向西攻入武宣东乡。3月，洪秀全在东乡称天王。9月，太平军攻占永安（今广西蒙山县）。在那里，洪秀全颁布军律、历法，制定官制，分封诸王，太平天国初步建立了政权，这是是永安建制。太平天国已初步具备了立国的规模。介绍官制、分封诸王的情况。让学生搞清永安封王都分封了哪些王？所封诸王都受哪个王的节制？这样的分封可能带来的隐患是什么？注意强调太平天国初步建立政权的标志就是1851年秋天的永安建制；太平军正式建立起与清政府对峙的政权是在1853年春天占领南京，并把南京改名为天京，定为都城以后。

二、定都天京和《天朝田亩制度》（1853）

1．胜利进军与定都天京

1851年9月—1852年4月，太平军在永安停留了半年时间，此时，清军已包围了永安。洪秀全为了摆脱清军的围困，于1852年4月开始突围北上。5月，在进攻全州的战役里，南王冯云山不幸中炮牺牲。这对太平天国来说，无疑是巨大损失。接着，太平军攻入湖南。在这一带，有四、五万农民和大批挖煤工人参加太平军，在后来的战斗中发挥了很大作用。9月，在攻打长沙的战役中，西王萧朝贵又不幸中炮牺牲。萧朝贵是贫苦农民出身。他忠实坦诚，勇敢刚强，每临战阵，总是冲锋在前、退却在后，是太平军的一员猛将。他的牺牲，是太平军的又一重大损失。

1853年1月，太平攻克武汉三镇，声威大振。队伍迅速发展到50万人。他们沿途诛杀贪官污吏、地主、豪绅，焚烧官府衙门、田契、债券，把粮食和财物分给贫苦农民。2月，50万大军分水陆两支出发，沿江而下，向南京挺进。太平军的官兵绝大多数过去没有打过仗，是激烈的阶级斗争把他们带到了战场。他们从战争中学习战争，多次打败了多于自己几倍的敌国。清政府派出镇压太天国的大臣赛尚阿、徐广缙以“日久无功”的罪名被革职拿问了。1853年3月19日，太平军攻占南京，将南京改名为天京，定为都城。从此，在南方出现了一个与北方的清政府遥相对峙的农民革命政权。

引导学生思考，分析概括一下太平军胜利进军的原因。最后得出结论，洪秀全等制订的斗争纲领经较明确，太平军纪律严明，所到之处，诛杀贪官污吏，焚毁田契债券，得到了广大人民群众的热烈拥护和支持。另外，清军的腐败无能，不堪一击，也是太平军节节胜利的一个原因。

2．《天朝田亩制度》

在教师启发下，学生做简短讨论，评价太平天国的《天朝田亩制度》：它有什么进步性？还有哪些不足？封建社会一切矛盾的根源，是封建土地所有制。其核心是地主占有土地。这也是农民受剥削的根源。摆脱封建剥削，获得土地，是千百年来广大农民迫切的要求。他们为此也进行了无数次的斗争。《天朝田亩制度》就突出地反映了广大农民迫切要求废除土土地所有制的强烈愿望。它是中国历农民起义中提出的“均贫富”、“均田免粮”等口号的总结和发展，把农民反对封建土地所有制的要求提高到前所未有的高度。因此，这具有鲜明的反封建的革命意义。但是，这个制度本身又带有空想性。太平天国所描绘的这种“无处不均匀”的理想社会蓝图是不可能实现的。它所规定的平均土地的办法和它为广大农民所设计的图景，都是不科学的。因为这一制度本身是小农思想的产物，是想以小农经济来改造社会，把消灭剥削，消灭贫困的理想建立在落后的小农经济基础之上，不可能成功。由于《天朝田亩制度》的空想性和连年战争形势，它的分田方案没有实行。

结合教材提供的太平天国的妇女服饰和结婚证书的，单独强调一下其制定的一些尊重妇女的政策。

三、北伐和西征

1．北伐军的失败

太平天国定都天京后，为了巩固革命政权，*清朝统治，又进行了北伐和西征。有学者认为欲以区区2万人的北伐军去*清朝统治是不可能的。此时的太平天国已经失去了夺天下之志，而是偏安一隅，北伐只不过是以攻为守罢了。

引导学生分析北伐失败的原因，得出其主要原因是北伐军人数少，又孤军深入，后援不继。但北伐军震憾了清朝统治的心脏地区，大大鼓舞了北方人民的斗争的功绩不可没。

2．西征军的胜利与太平天国军事全盛时期的到来

太平军的西征在北伐的同时，太平天国为了巩固天京，控制长江中游，还举行了西征。西征军的主要对手是曾国藩的地主武装湘军。西征军最初在赖汉英等人率领下，在南昌、九江、汉口、汉阳、武昌等地战斗。1855年1月，太平天国为了加强对西征的领导，派翼王石达开到湖口指挥军事。石达开是个文武兼备、深有谋力略的将领。在1855年湖口战役里，他指挥太平国战士大败湘军，急得曾国藩要跳水自杀。经过两年多的战斗，西征军取得了很大胜利，先后据有武昌、九江、安庆等鄂、皖、赣在片地区，巩固了天京，扩展了太平天国的实力。太平天国进入到军事上的全盛时期。

人教版九年级上册历史《世界的文化杰作》教案

　教学方案是教师们的教学计划，也是对课程的一个教学安排，可以说教学方案决定了教学的质量，下面是我给大家带来的 七年级历史 上册秦统一中国教学设计，希望能够帮助到大家!

　七年级历史上册《秦统一中国》教学设计

　课程标准

　知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一 措施 对中国历史发展的影响。

　教学目标

　知识与能力：

　1、分析秦统一的原因，知道秦统一的过程及意义。

　2、了解秦朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

　3、知道秦始皇并能够正确评价，培养学生评价历史人物、历史事件的能力。

　过程与 方法 ：

　1、通过阅读史料和识读《秦朝形势图》、《秦朝政治建制示意图》、《统一汉字》《统一货币》等材料，学习和运用搜集与利用历史信息的方法。

　2、通过历史剧《秦囧》的表演，培养学生的语言表达能力、团队合作意识及创新意识。

　情感态度与价值观：

　1、认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。

　2、通过了解秦统一的过程和掌握秦巩固统一的措施，认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的 教育 。

　教学重点和难点

　1.重点：秦统一全国及其巩固统一的主要措施。

　2.难点：中央集权制度;正确评价秦始皇。

　学情分析

　七年级学生活泼、好动，喜欢参与，因此本课抓住七年级学生的此特点，根据西安当地历史 文化 利用世界第八大奇迹?兵马俑的导入，激发学生兴趣，编练历史剧《秦囧》等活动调动学生学习的主动性;同时，由于七年级学生对历史的了解大多数来自于影视作品，思维以感性思维为主，缺乏一定的史料解读能力，本课用丰富的和符合学生认知水平的史料呈现鲜活的历史，符合学生认知的学习方式，有助于他们积极参与探究学习。

　教法与学法

　讨论法、图示法、情境体验分析法、材料解析法。

　教学过程

　主要结合我校“精讲多练，当堂达标”课改模式进行教学。

　一、温故知新。提问 1、商鞅变法的主要内容有哪些?2、有什么重要的历史意义?复习本课相关的知识。

　导入新课?以秦始皇兵马俑我们身边的历史文化遗迹导入，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，增强学生的民族自豪感。

　二、师生共同认定学习目标。了解本节课的教学内容、学习任务。

　三、达成目标、检查预习。

　(一)、秦灭六国

　1、秦国为什么能够统一全国呢?阅读课文P42，结合材料归纳秦统一六国的原因。

　材料一：

　战国七雄长期分裂割据的局面，严重破坏和阻碍了社会经济的发展。在这种背景下，自然人心厌战，安定统一成为时代的呼声。

　材料二 ：

　商鞅变法是中国历史上最著名的一次变法，经过变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。

　材料三 ：

　在统一全国前夕，嬴政招募并任用了李斯、尉缭、蒙恬、王翦等一大批杰出的文臣武将。尤为难得的是，他用人不疑，勇于认错纠错，表现出政治家的博大胸怀和气度。

　学生通过阅读课文和分析材料得出秦统一的历史条件：

　A、统一是大势所趋，民心所向

　B、商鞅变法使秦国逐渐成为七国中实力最强的国家。

　C、秦王嬴政的雄才大略(善用人才，远交近攻，长平之战)

　通过学习培养学生的史料阅读能力，材料分析能力以及从材料中提取有效信息的能力。

　2、秦统一时间及过程。

　出示秦灭六国动态图，使学生对秦统一的过程有个清晰地了解。同时培养学生的历史识图能力。

　3、秦疆域图。通过历史地图，使学生掌握秦定都咸阳，以及疆域四至。东到大海，西到陇西，北到长城阴山一代，南到南海。

　4、秦统一全国有什么意义?

　分组讨论得出结果。调动学生学习的主动性。

　结束了春秋战国以来长期混战局面;建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

　(二)、确立中央集权制度

　1、皇帝制度的建立

　材料1：“天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。其议帝号。”

　?《史记?秦始皇本纪》

　出示秦始皇及文字“我统一天下，德盖三皇，功过五帝”。

　材料2：“天下之事无大小，皆决于上。丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。”? 皇权至上

　材料3：“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。命为制，令为诏。天子自称曰“朕”。 ?皇权专制

　2、中央政权机构的建立

　丞相(行政)太尉(军事)御史大夫(监察)

　3、地方上?废分封，立郡县

　材料阅读：

　丞相(王)绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填(镇)之，请立诸子，唯上幸许。”

　?

　廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠( ch?u)，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止?置诸侯不便。” ?司马迁《史记?秦始皇本纪》

　郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。

　第9课秦统一中国教学设计

　通过相关的史料使学生对皇帝制度的建立有了充分的了解，同时通过《秦朝的政治建制示意图》的讲解使学生认识到秦朝建立的专制主义中央集权制度的重要性、创新性，以及对我国封建社会的影响。

　(三)、巩固统一措施

　出示材料：

　“田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。”

　?《说文解字》

　了解秦巩固统一措施的必要性。

　通过历史剧《秦囧》了解秦朝巩固统一的措施及作用。

　情境一

　旁白：公元前221年，一个原秦国人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途。然而他一直梦寐以求的旅程结果却?我们拭目以待吧!

　秦人：唉!又累又饿，我要休息会!我从咸阳出发，走到韩国区域。因为我的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。

　1、 交通上：统一车辆和道路的宽窄;修驰道

　出示秦直道的，秦朝道路图，得出作用：加强了各地的交通往来。

　情境二

　旁白：秦人路过一家布店，于是兴致勃勃地去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条短裙，他很生气。

　情境三

　秦人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧?

　做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币

　旁白：一车的钱秦人根本没地方用。没办法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。

　2、经济上：统一货币 统一度量衡

　出示秦统一货币图，度量衡图，了解其作用：有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流与发展。

　情境四：

　卖衣服的人让秦人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂，秦人对他的旅行失望极了。

　3、文化上：统一文字，把小篆作为通用文字颁行全国

　出示秦统一文字图，得出作用：有利于文化的交流与发展

　4、军事上： 北筑长城， 南修灵渠

　臣自追随吾皇以来，备受重用，奉命统率30万大军镇守北疆。今北方匈奴不断侵扰，百姓苦不堪言。臣以为应早早提防。请皇上下旨定夺。 ?蒙恬

　得出秦修长城的目的?抵御匈奴南下。

　出示秦疆域图，了解秦长城。

　第9课秦统一中国教学设计

　5、思想上：焚书坑儒

　廷尉李斯议曰：“?今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。?臣请史官非秦记皆烧之?

　以上材料反映的事件是什么?

　如何评价“焚书坑儒”分组讨论

　? 有利于加强思想控制，巩固中央集权

　? 但长远看，钳制了思想，摧残了文化

　6、谈谈秦始皇。

　“始皇暴虐，至子而亡”?《贞观政要》

　始皇出世，李斯相之，天崩地坼(裂)，掀翻一个世界。

　?(明)李贽

　“千古一帝”秦始皇背后的 故事

　统一全国后，每天确定阅览120斤文书的日定额，不完成定额，不能休息。他先后6次大规模巡游，进行实地考察，病逝于第六次巡游途中。

　(1)、抛去对个人功利的追求，结合秦始皇的身份，请你谈谈是什么促使秦始皇做出如何丰功伟绩?

　作为统治者，对国家的高度责任感和使命感。

　(2)、正确评价秦始皇?分组讨论

　四、回扣目标?以结构式板书进行课堂小结。

　第9课秦统一中国教学设计

　五、检测目标?巩固练习

　1、我国历史上第一个统一的多民族的封建 国家是( )

　A夏 B商 C秦 D汉

　2、秦始皇加强专制主义中央集权的措施不包括( )

　A加强皇权 B统一文字、货币、度量衡

　C焚书坑儒 D实行分封制

　3、秦朝开创了为后来的封建王朝长期沿用的( )

　A禅让制 B世袭制 C分封制 D郡县制

　4、下列措施属于秦始皇首创的是( )

　A地方设县 B修筑长城

　C用圆形方孔钱 D规定最高统治者称皇帝

　5、长城是我国古代劳动人民勤劳和智慧的象征。秦修筑长城主要是为了( )

　A统一六国 B抵御匈奴

　C开发北部 D旅游观光

　6、下列关于灵渠的叙述，不正确的是( )

　A沟通了长江和珠江两大水系

　B由李冰主持开凿

　C解决运输问题

　D利于开发南方地区

　六、布置作业：

　课后作业：撰写“秦始皇之我观”的小论文

　预习第10课完成：1、秦暴政的表现

　2、分析秦灭亡的原因

初中历史《鸦片战争》的教案怎么写

　下面是我为大家整理的人教版九年级上册历史《世界的文化杰作》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　人教版九年级上册历史《世界的文化杰作》教案

　教学目标

　1.知道巴尔扎克、贝多芬、梵高等人物，了解他们的主要作品及风格特点。

　2.通过多种途径感知人物及其作品，初步掌握从历史背景的角度出发分析人物及他们的主要作品，理解?文学艺术是社会现实的反映?。

　教学重难点

　1.在了解人物及其作品的同时，能积极同教师、同学交流讨论，并逐步形成自己关于人物及其作品的见解主张，言而有据，推论的当。

　2.感知世界近代文化的繁荣发展，理解其中?发现自我、表现自我等人的理性觉醒?的表现，认识伟大文学艺术作品正是由于深刻反映了当时社会变化发展的矛盾，真实揭示出人的内心世界，才成为真正的传世经典，为后世人所铭记。

　教学工具

　多媒体设备

　教学过程

　(一)导入新课(问题导入)

　活动设计1：

　教师向学生提出问题?谈一谈，你所了解的近代文化。(可以是人物，也可以是作品或贡献，亦可以是近代文化产生的背景等。)?

　设计意图从教师角度来看，可以了解学生的课前预习效果，初步感受学生对近代文化的了解程度;从学生的角度看，使他们从文化的角度重新建构所学知识，激发其想象的空间，激起他们的求知欲望。

　(二)学习新知(对话近代文化大师)

　活动设计2：?认识大师?让他的作品说话?

　(1)出示视频?《英雄交响曲》及其乐评，并向学生提出问题：

　①贝多芬创作《英雄交响曲》的初衷是什么?

　②《英雄交响曲》能成为交响曲中的?英雄?，原因何在?

　③《英雄交响曲》在告诉我们，真实的贝多芬应该是?

　设计意图通过让学生观看视频及思考回答问题，一是让学生初步感受交响乐的魅力，尤其是贝多芬音乐的魅力所在;二是让学生从贝多芬的音乐特点思考贝多芬的性格特点;三是让学生初步掌握如何结合个人经历来分析个人作品。

　(2)出示文字材料《欧也妮?葛朗台》节选，并提出问题：

　①根据文字材料，谈谈葛朗台的性格特点?

　②从这个文学人物身上，我们可以看出整个资产阶级的何种特点?

　③文学大师巴尔扎克对当时社会中存在的这种人物及他们的作为持一种什么态度?

　文字1 ?葛朗台经营着一百英亩的葡萄园，在收成好的年份，可以产七八百桶葡萄酒。他拥有十三个农场、一座老修道院，为了节约，他把修道院的窗户和拱门都用墙堵死了，这是保护这些东西的一个方法。他还有一百二十七英亩草场，那里有一七九三年种下的三千棵杨树，长得枝繁叶茂。最后，就是他住的那所宅子了。

　这是他的可见财产，至于他的其他资产，?所有人都相信葛朗台先生有个秘密宝库，一个藏满了金路易的密室，晚上他会在密室里瞧着大堆的金子，那高兴劲儿真是难以形容。贪婪的人们都认为此事证据确凿，因为他们看到这个老头的眼睛里似乎都闪着**金属的色彩。

　一个习惯于从资本中赚取巨额利润的人，其目光就像浪荡子、赌徒或阿谀奉承者一样，有着某些难以名状的习惯?鬼鬼祟祟、贪婪、行色神秘，这一切从来都逃不过同道人的眼睛。(葛朗台个法国大革命后起家的资产阶级暴发户。)?

　葛朗台阴森森的老房子年久失修，楼梯踏级都被虫蛀坏了，女仆差点摔了跤，他还怪她不挑结实的地方落脚;每一顿饭的面包食物、每一天要点的蜡烛，他都亲自分发，一点儿不能多;女儿生日那天，有客人来，只不过多点了一支蜡烛;他限制妻子的零用钱，连别人送给她的一点，也要想方设法刮走;来了亲戚，他不让加菜，吩咐佃户打些乌鸦来煮汤;妻子卧床不起，他首先想到的是请医生得破钞。 ?

　葛朗台虽已积累了巨大的财富，但过日子却一直和庄稼人差不多，喝的老是坏酒，吃的老是烂果子，面包是自已家烤的，肉食蔬菜靠佃户供应，蜡烛是全家合用一支，还得买最便宜的，白糖早就落价了，可永远当做奢侈品看待?

　设计意图通过阅读上述文字材料，让学生感受?批评现实主义文学?的特点;培养学生分析解读材料，从材料中获取有效信息的能力;初步理解巴尔扎克创作这一文学形象的初衷与时代背景之间的关系。

　(3)出示梵高的画作(《吃土豆的人》《太阳和云彩下的麦田》《有乌鸦的麦田上》《业务的咖啡馆》及《向日葵》)及其生平简历，并提出问题：试结合梵高的作品和生平，分析梵高的性格特点。

　设计意图通过观看画作，让学生了解梵高的代表作品及风格特点;让学生借助梵高的绘画，反思梵高的性格，锻炼学生的想象能力，开拓学生的思维空间;为下一步教师讲述文学与现实之间的关系做好铺垫。

　活动设计3：?理解大师?用历史来解读大师?

　出示近代历史发展的主要特点，提出问题?社会现象与文化创作之间存在着什么关系?

　近代历史的发展的特点：

　生产方式的转折：两次工业革命前后转折

　政治转折：资本主义取代封建主义，并走向完善(革命、改革)

　经济转折：从分裂走向统一，资本逐渐成为联系全球的纽带

　思想转折：从文艺复兴时期人的觉醒到启蒙运动人对自我反思的深入

　设计意图 一是让学生形成社会现实与艺术创作之间关系的基本认识，即社会现实是艺术创作的源泉，艺术创作一定是社会现实的反映;二是让学生学会站在历史的角度分析艺术作品，从而加深对作品的理解和感悟;三是让学生进一步加深对世界近代史的认识，对近代历史发展有一个更加全面的认识。

　(三)提炼升华

　活动设计4：

　提出问题?试根据本课内容，反思概括近代文化的整体特点。?

　设计意图一是从整体上概括本节课所学知识，起到一种知识小结的作用;二是锻炼学生的抽象概括能力，让学生实现从艺术的感性升华到理论的抽象概括;三是让学生明白艺术文学作品的创作必须来源于生活，并真实反映这种生活，人对生活的真实经历及其情感历程往往是激发创作的最佳动力。

　(四)拓展补充

　活动设计5：

　幻灯片展示部分近代著名的音乐家、文学家及画家，并进行全课总结。

　全课总结 ：近代文化诞生与工业革命前后人类历史发生转折巨变的历史时期，正因为此时矛盾冲突的尖锐复杂，从而为艺术家从不同的视角观察社会提供了素材，也为作品更加深刻地反映社会，揭示人性奠定了坚实的时代基础。它留给我们的不仅仅是一首作曲、一幅画、一本书，它留给我们的更是人类心灵的自我觉醒，以及闪耀着理性光辉的精神财富。近代文化是灿烂的，更是伟大的。

　设计意图一是介绍更多的著名的人物让学生了解，开拓学生的知识和眼界;二是激发学生对文化的兴趣。

　世界的文化杰作教学设计

　教学目标

　世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映;三个著名代表人物生活的时代背景及其作品反映了世界近代文化发展的基本脉络;这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系

　现代青年应该尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，树立正确的国际意识;应该像托尔斯泰那样积极探索人生的意义，努力改造不合理社会;也要像梵高那样关心穷人、严谨治学、勤于观察、善于思考、热爱生活;还要像贝多芬那样自尊自强、热爱祖国、富于正义感 列宁为什么称赞托尔斯泰是?俄国革命的镜子?。

　教学重难点

　教学重点 列夫?托尔斯泰及其代表作品;梵高和《向日葵》;贝多芬和《英雄交响曲》。

　教学难点 托尔斯泰晚年对?平民化?道路的选择

　教学工具

　多媒体工具

　教学过程

　导入新课

　★教师指出：欧美资本主义的产生和发展，导致激烈的社会变革，也为文学艺术的发展提供了广阔的舞台。这一时期，在文学艺术方面同样涌现出许多杰出人物及其代表作品。

　1.列宁为什么称赞托尔斯泰是?俄国革命的镜子?你知道托尔斯泰哪些文学代表作?它们在俄国历史上起过什么作用?

　2.梵高的人品怎样?他的绘画作品有什么艺术魅力?

　3.贝多芬怎样?扼住命运的咽喉?哪一首乐曲标志着贝多芬在艺术上和思想上的成熟?

　组织学生学习和探究新课

　文学巨匠

　★(课件展示相关，再现历史情境，帮助学生形成历史概念)

　1.[设问自答]近代文学艺术方面为什么会涌现出许多杰出人物及其代表作品?(一定的社会文化建立在一定的社会政治经济发展基础之上，近代世界激烈的社会变革为文学艺术的发展提供了广阔的舞台。)

　2.[学生提取信息]列宁为什么称赞托尔斯泰是?俄国革命的镜子?(分层引导)

　A.你知道托尔斯泰哪些文学代表作?(《战争与和平》、《安娜?卡列尼娜》、《复活》等)

　B.它们在俄国历史上起过什么作用?(它们深刻反映了19世纪后期倒到20世纪初期俄罗斯社会不平等的现实，揭露了当时俄国社会的基本矛盾。)

　C.托尔斯泰晚年为什么选择?平民化?的道路?(他虽然出身于贵族家庭，却耳闻目睹着社会中的贫困和不幸、国家的动荡不安，所以立志探索人生的意义，寻找改造社会良方，走?平民化?的道路。)

　美术名家

　★(课件展示相关，为学生的形象思维活动服务)

　1.梵高的人品怎样? (十分关心穷人，在逆境中依然执着地热爱生活、踏实地追求绘画艺术)

　2.他的绘画作品《向日葵》有什么艺术价值?(该画用笔粗厚有力，色彩对比既单纯又强烈，产生了艳丽、和谐、优雅的画面效果，表达了对生活的无比热爱。)

　3.[课件演示梵高语录]?相信我吧，在艺术问题上，下面这句话是真实的：老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不要投机取巧、哗众取宠。?这句话说明梵高的成功之路是怎么走出来的?(他不厌其烦地严肃钻研，坚持自己的艺术追求)

　★教师指出：由于梵高的作品包含了深刻的悲剧意识、强烈的个性和在形式上的独特追求，远远走在时代的前面。所以他在世时，作品并不被看好。但是随着时间的推移，梵高作品的价值却越来越为人们认识。1987年，日本安田火灾海上保险公司以3990万美元的价格买下了《向日葵》，创下了当时世界油画价格之最。

　著名音乐家

　1.哪一首乐曲标志着贝多芬在艺术上和思想上的成熟?(《英雄交响曲》)

　2.这首交响曲反映了哪一个重大的社会题材?(这首交响曲以法国大革命为题材，表现出贝多芬对法国资产阶级革命的敬仰和对共和革命英雄的崇拜感情。原打算献给拿破仑，后因拿破仑称帝，贝多芬才愤而涂掉拿破仑的名字，改写成?为纪念一个伟大人物而作的英雄交响曲?。)

　课后小结

　欧美资本主义的产生和发展，导致激烈的社会变革，为文学艺术的发展提供了广阔的舞台，是文艺繁荣的先决条件。

　板书

　一、文学巨匠

　列夫托尔斯泰

　《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》

　二、美术名家

　梵高《向日葵》

　三、著名音乐家

　贝多芬《英雄交响曲》

一、教学目标

（一）知识目标

通过学习本课，使学生了解和认识：1.英国向中国走私鸦片，给中国带来的严重危害；2.林则徐为维护民族利益进行虎门销烟的壮举；3.中英《南京条约》的主要内容及其对近代中国社会的影响。

（二）能力目标

通过学习英国发动侵略中国的鸦片战争和签订了丧权辱国的中英《南京条约》使中国沦为半殖民地半封建社会的发展过程，培养学生用唯物史观观察问题、分析问题的能力，科学地整合历史资料说明历史问题的能力。

通过英国借口虎门销烟发动侵略战争的史实，培养学生由现象到本质、由表及里的辩证思维能力。

通过对中英《南京条约》主要内容的分析和概括，激活学生自我认知的智能，锻炼学生的历史思维能力。

（三）情感态度和价值观目标

通过英国向中国走私鸦片的罪恶行径，认识资本主义发家史的卑劣、肮脏和血腥，揭露资产阶级道德的虚伪和唯利是图的本质，形成明辨是非的情感。

学习林则徐忧国忧民、严厉禁烟，维护了中华民族利益的爱国主义精神，形成对民族英雄的钦佩、爱戴的情感。

通过对清政腐败无能，外强中干而不堪一击的了解，一方面，对封建没落贵族的懦弱无能而深恶痛绝；另一方面，从耻辱中感悟国力衰微、落后遭劫的历史教训，培养学生的忧患意识和为了中华民族的伟大复兴而努力的历史使命感。

通过阅读爱国将士关天培英勇抵抗侵略、以身殉国的事迹，使学生正确认识人生的价值。

二、教学思路

（一）教材重点、难点的处理

1.重点：林则徐虎门销烟和中英《南京条约》。

本课主要叙述近代中国是怎样由一个政治上主权独立、领土完整，经济上自给自足的封建国家开始沦为半殖民地半封建国家的过程。教材大字部分用了800多字宋体字精选了不可或缺的历史知识，反映了上述过程。它少而精，简而明，突出了鸦片战争中最重要的历史人物、历史现象和历史事件。

这一重点内容可以概括为以下两大板块、六个问题。一是林则徐虎门销烟：①英国与中国贸易逆差，借机从事毒品鸦片贸易；②走私鸦片让英国牟取了暴利，给中国带来灾难；③林则徐严厉禁烟，虎门销烟显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。二是中英《南京条约》：①英国发动了侵略战争，中国战败；②英国强迫清政府签订《南京条约》；③第一个不平等的丧权辱国的中英《南京条约》对中国社会的危害。

2.难点突破。

本课的难点是怎样理解中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会。首先理解一个“沦”字，沦者，淹没，沉沦、没落之意，中国好比停在海上的一艘大船，在猝不及防的英国强盗的炮火下受伤了，失去了原有的平衡，开始下沉。其次，分别解释“半殖民地”“半封建社会”的含义，“半殖民地”是形式上独立，实质上政治、经济、军事、文化、商贸等都受帝国主义国家控制奴役，仔细观察五处通商口岸和香港岛的地理位置，不难发现，这是英国掠夺中国原料和倾销工业品的据点和通道。清政府军事上处于劣势，几乎失去了对这些地区的控制权。“半封建”是原有的封建经济遭到破坏，资本主义随炮火接踵而至，并占有一定成分，但清政府（中国）仍保留封建剥削制度，维护其腐朽统治。

关于这一内容，依据中英《南京条约》的内容，结合英国侵略者阴险和凶残的史实，引导学生展开讨论，然后归纳：中国在鸦片战争后，形式上虽然是独立国家，但其独立自主的政治受到外来干涉，紧闭的大门已被打开；以自然经济为特征的封建社会也受到外来资本主义的冲击，已不是完整的封建社会；传统的民族文化也受到外来文化的渗透，由一元趋向多元。因此，中国开始沦为半殖民地半封建社会。

提醒学生注意，中国半殖民地半封建社会的形成有一个渐进过程，中英《南京条约》仅仅是开始，教材叙述这一内容时，“逐步”一词要特别注意。以后的学习中，会进一步了解到半殖民地半封建化社会程度的进程：开始──加深──完全沦陷。

（二）教学方法

1.分组学导，自学讨论法。

“分组学导”教学模式为济南市区课题组所创，是“以人为本”的教育思想和合作探究理论指导下构建的一种能使师生共同参与的教学模式，在历史课堂教学中有一定的使用价值。七年级新课程教学实践证明，这种模式是科学的、实用的。

2.教学渗透点。

①学生分小组研读“鸦片输入给中国社会带来的危害”，并归纳成几个方面，进一步强化合作学习的意识；查阅“鸦片战争形势图”，进一步训练学生阅读历史地图的技能。

②分组讨论鸦片战争爆发的原因，激发学生学习这段历史的兴趣，通过历史事实让学生获得只有国力强盛，才不致于受欺凌的认识。

③分小组讨论中英《南京条约》的主要内容，学会运用历史材料说明问题，形成知识迁移能力。

（三）教学资源

1.“课标”内容标准。

2.教材及《中国历史地图册·八年级（上）》

3.教学挂图和《中国国耻大事记》中有关鸦片战争的内容。

4.教师提供与“鸦片战争”历史相关的资料。

（四）板书（略）

三、教学过程（见下表）

教学反思

《鸦片战争》是川教版新课标历史实验教材（八年级上册）中的教学重点之一，又是引导学生学习中国近现代史的门槛。认真思考本课的教学，有助于培养八年级学生进一步学习历史的兴趣，增强爱国主义情感，形成对民族历史、民族精神的认同感。

一　研读“新课标”，总体把握教材内容

初中历史新课程标准的内容标准要求“讲述林则徐虎门销烟的故事；简述中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。”《鸦片战争》一课很好地体现了这一要求。

教材内容渗透了历史比较方法、心态史学方法、计量史学方法、口述史学方法等。

1.历史比较法。英国处于资本主义上升时期，是19世纪世界上最强大的资本主义国家；中国处于闭关锁国、盲目自大、统治腐败的封建没落时期。

2.心态史学方法。林则徐痛陈鸦片给中国社会带来的危害，采取了严厉有效的禁烟措施，将收缴的230多万斤鸦片当众销毁。林则徐的壮举并非当时外国人想象的想发大财。虎门销毁的举措令许多外国人都对林则徐心悦诚服，赞叹不已。知道这段历史，也让学生在学习过程中得到情感体验。

3.计量史学方法。《英国输入中国鸦片激增表》，将描述对象的历史过程抽象为数字关系，设计成数理模型，直观、形象地说明鸦片输入的激增情况，从而让学生对英国“从事毒品鸦片的贸易，可以牟取暴利……许多白银流入英国，加剧了中国的贫穷”这一历史教训有一个深刻、明晰的认识。

4.口述史学方法。《炮子谣》说明鸦片输入给中国社会带来的危害，验证鸦片输入，给中华民族带来严重灾难的史实。

二　从关注学生智能出发，拓展农村中学有限的课程资源，将加德纳的多元智力理论应用于历史课堂教学

本课为八年级教材的第一课，也是本学期历史教学的第一堂课，教学设计中，尽可能通过历史学科教学来改善和发展学生的多元智能；利用学生的智能的多元化特点创造多元的通道来改善学科教学。《鸦片战争》一课就可以从以下几方面着手开发学生的智能。

言语智能。通过“自由阅读卡”，让学生表述从**到毒品的过程，通过《炮子谣》的朗读，加深理解鸦片对中国社会造成的危害。

空间智能。通过阅读地图册，了解英国的三次进军路线，强化空间意识。

数理逻辑智能。了解鸦片输入数量增加的具体数目，银贵钱贱的掠夺账，逐步形成定性分析与定量分析相结合的学习方式。

自我认知智能。林则徐领导中国人民禁烟斗争的胜利，其卓越的组织才能和高尚的人格品质令人敬佩。了解这些史实，自觉形成对中华民族精神──反抗外来侵略的坚强意志的认同感，强化爱国主义情感。

其他诸如动觉智能、交流智能等在本课的师生活动中也得到了体验。

三　从尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展入手，探索适合学生主动参与学习过程的“民主化课堂教学”之路，设计教师和学生的活动

本次课改的最终目的是：从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法；教师由单纯的教学者转变成学习型、研究型的教师，教学中，教师是学生学习的指导者、参与者和合作者。这两种转变需要“量”的积累过程。在七年级教学实践的基础上，结合八年级学生的知识结构，探索“民主化课堂教学”之路。

本课的教学活动设计思路为：指导学生获取有关鸦片战争的历史知识，了解鸦片走私到禁烟活动直到《南京条约》签订的基本线索，掌握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。为此，安排以下两个大的教学活动。

1.让学生分小组带着“中国东南沿海地理范围”和“英军侵略路线”这两个问题看《中国历史地图册──鸦片战争》。

2.学生在探究中国在鸦片战争中失败的原因时，设计了“假如我生活在那个年代，该怎么办？”“假如我是一位法官，我将怎样审判鸦片战争罪犯？”这两个问题。其目的，一方面强调学生读图时应注意的问题，进一步加强学生间学习的合作性；另一方面，构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导学生自主整合学习资源，然后知识迁移，作出决策。整个活动以现代学生观和教学观为指导，力争为富有生机和实效的历史课堂教学找到源头活水。

四　以引导学生关注当今的社会问题为目的，将历史与现实有机结合起来。

学生知道了鸦片给中国社会带来严重危害后，联系现实生活中的吸毒贩毒现象和我国政府的禁毒决心，让学生思考讨论，然后归纳总结：鸦片是当时的麻醉毒品，危害了多少中国人的健康，而今天的“白粉”也是**果经化学加工制成的毒品，人一旦吸食，就很难戒除，其毒性比鸦片更大。为了吸毒，倾家荡产者有之，杀人抢劫者有之，对社会造成了严重危害。为了我们美好的家园，为了我们来之不易的和平环境，为了我们每个人的生命健康。我们应理直气壮地拥护政府的禁毒举措，对贩毒、吸毒者绳之以法。

这样设计，让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务，懂得历史知识是每个人树立正确人生观、价值观的精神营养。